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Lista de candidatos sometidos a examen:
1) tiempo de lectura (*)
(*) Términos presentes en el nuestro glosario de lingüística
1) Candidate: tiempo de lectura
Is in goldstandard
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paper CO_FormayFuncióntxt180 - : En otras palabras, siempre que se permita al individuo aprender sobre el lenguaje, ese aprendizaje influenciará el proceso de comprensión. Y no solo el resultado, la comprensión, se beneficiará con más conocimiento lingüístico, sino también todo el proceso. Se observa, por ejemplo, que la disminución del tiempo de lectura, realidad de los grupos de las dos escuelas, es un indicativo de que la decodificación se dio de manera, quizás, más automatizada o, por lo menos, con mayor competencia luego del trabajo lingüístico .
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paper corpusRLAtxt88 - : El primer estudio ACE fue desarrollado por Glenberg y Kaschak (2002), quienes pidieron a los participantes que juzgaran la coherencia de las oraciones cuando describían un movimiento de transferencia hacia o desde ellos, moviendo una palanca hacia adelante o hacia atrás para emitir la respuesta (e.g., "Andrés te entregó la pizza" o "Tú le entregaste la pizza a Andrés"). Los resultados indicaron menos tiempo de lectura, facilitación para las condiciones congruentes, esto es, oraciones que describen una transferencia hacia el otro con una acción motora desde-hacia el sujeto, que para las incongruentes, el patrón inverso . Sin embargo, otro grupo de estudios ACE ha encontrado un efecto de interferencia. Por ejemplo, Buccino et al (2005) presentó a los participantes oraciones de acción manual (p.ej., "él tomó la taza"), oraciones de acción con el pie (p.ej., "él golpeó la bola con el pie") u oraciones abstractas. La tarea de los participantes consistía en responder "sí" cuando la oración descri
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paper corpusRLAtxt125 - : Sobre el tiempo de lectura de los puntos críticos, llama la atención que sólo en el primero, esto es, en el verbo de la cláusula de relativo (V1 ), se haya encontrado una diferencia significativa relacionada con la variable edad (p= <0.01). En cambio, en N2 y V2, en donde se produce una mayor carga de procesamiento, la edad no resultó ser un factor predictor. En cuanto al tipo de oración, si bien los datos muestran una diferencia estadísticamente significativa en el tiempo de lectura de V1 en las RO, consideramos que se trata de un resultado que no guarda relación con el tipo de oración, ya que hasta el primer verbo las oraciones no se diferencian, tal como se puede comprobar si se revisa nuevamente los ejemplos de la [31]Tabla I. En cambio, un dato que proporciona el modelo y que es independientemente del tipo de oración es que el efecto fijo de la covariable LP sobre el tiempo de lectura de V1 es significativo (0.012).
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paper corpusRLAtxt73 - : procesamiento de cada palabra, según el principio de inmediatez, de larga data en la psicolingüística (Just & Carpenter, 1980). Entre los registros se encuentra el tiempo de lectura de cada palabra (TPAL), el tiempo total de lectura de la oración (TT) y el tiempo de respuesta, correspondiente a lo que tardaba cada sujeto en responder una pregunta de comprensión situada después de cada oración leída (TR ). Cuando la respuesta dada por el individuo lector fue lógica de acuerdo con la oración leída, se asignó el valor positivo, quedando establecida la variable que se denominó "respuesta coherente".
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paper corpusSignostxt329 - : En relación al factor intersujetos contexto, el nivel crítico asociado al estadístico F (22,83, p<0,001) permite rechazar la hipótesis nula y afirmar que el efecto del factor contexto es significativo. Puede concluirse así que la cantidad de tiempo de lectura no es la misma que las dos condiciones definidas por dicho factor . Por otra parte, la información aportada por el estadístico F de Levene permite concluir que, solo para el caso de las frases con OR (p> 0,05) puede asumirse que las varianzas de las dos poblaciones definidas por el factor contexto son iguales. La [28]Tabla 3 recoge el resultado de las comparaciones por pares entre los niveles del factor tipo de cláusula. El resultado de estas comparaciones indica que la cantidad de tiempo consumido es significativamente mayor cuando las frases incorporan una OR que cuando incorporan una OC.
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paper corpusSignostxt93 - : El diseño del experimento es del tipo 2 x 2, ya que se combinan cuatro variables: dos versiones del encabezamiento (emocional/neutral) y dos versiones de la frase crítica (congruente/incongruente). Estas variables constituyen las condiciones en que se presenta el estímulo. El efecto que dicha combinación tiene sobre el tiempo de lectura es el tema del posterior análisis estadístico de los datos . En este sentido, el tiempo de lectura constituye la variable dependiente, ya que es la que se verá afectada de una u otra forma por el comportamiento de las demás, es decir, por la combinación de las variables arriba mencionadas.
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paper corpusSignostxt108 - : Tiempo de Lectura es un programa computacional hecho por latinoamericanos para hispano-parlantes que pretende aportar a la enseñanza de la lectura estratégica, interactiva y crítica . Sus autoras son las lingüistas dominicanas Liliana Montenegro y Margarita Haché.^[29]4
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paper corpusSignostxt108 - : Tiempo de Lectura está compuesto por 4 CD-ROM, correspondientes a cuatro niveles de dificultad. Estos niveles abarcan de tercero a octavo grado, es decir, una población estudiantil situada entre los 8 y los 14 años de edad. Los lectores competentes por lo general utilizan un "plan de comprensión" para la lectura que implica el uso de estrategias específicas para cada etapa de la misma. Cuatro son las etapas que distingue Tiempo de Lectura: prelectura, lectura y poslectura .
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paper corpusSignostxt229 - : Resulta interesante que ni el modelo CI ni el 3CI fueran capaces de dar cuenta del procesamiento en línea del pasaje. Los datos acerca del tiempo de lectura no fueron predichos por el número de ciclos necesarios para que la red se estabilice, una medida derivada de la fase de integración del modelamiento . Así, el esfuerzo por construir el 3CI promovió la teoría en el área de los procesos de la memoria operativa pero no arrojó luz sobre la predicción del tiempo de lectura. Esto no debiera sorprendernos, porque gran parte de la varianza en el tiempo de lectura es predecible por diversas características de la superficie del texto de entrada (Haberlandt & Graesser, 1985). Tanto el CI como el 3CI operan sobre una entrada de proposiciones más que sobre las oraciones de superficie del texto. La falta de predicción sobre el tiempo de procesamiento y su relación con las características del texto superficial de los pasajes subraya la importancia de desarrollar medios para analizar el lenguaje del
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paper corpusSignostxt468 - : El primer experimento empleó una tarea de lectura autoadministrada de oraciones en español. En cada ensayo, el participante lee una oración que se va administrando a sí mismo en fragmentos sucesivos, pulsando un botón hasta completar la oración. El supuesto que subyace a esta tarea es que el tiempo de lectura que media entre dos pulsaciones consecutivas del participante al transitar de un fragmento del texto al siguiente durante la lectura es un reflejo directo de la complejidad del material que está leyendo y, por consiguiente, de los procesos que subyacen a la lectura comprensiva .
Evaluando al candidato tiempo de lectura:
1) oración: 8 (*)
2) oraciones: 8 (*)
4) factor: 5
6) respuesta: 4
7) procesamiento: 4 (*)
9) estadístico: 3 (*)
12) texto: 3 (*)
13) comprensión: 3 (*)
16) variable: 3 (*)
17) contexto: 3
18) participantes: 3 (*)
tiempo de lectura
Lengua: spa
Frec: 74
Docs: 22
Nombre propio: 2 / 74 = 2%
Coocurrencias con glosario: 8
Puntaje: 8.911 = (8 + (1+5.58496250072116) / (1+6.22881869049588)));
Candidato aceptado
Referencias bibliográficas encontradas sobre cada término
(Que existan referencias dedicadas a un término es también indicio de terminologicidad.)| tiempo de lectura |
: Montenegro, L. y A.M. Haché de Yunén. 1997. Una propuesta para el desarrollo de estrategias de comprensión lectora: Tiempo de Lectura, en M.C. Martínez (Comp.). Los procesos de la lectura y la escritura. Santiago de Cali: Editorial Universidad del Valle. : Montenegro, L. y A.M. Haché de Yunén. 2001. Tiempo de Lectura. Israel: Edusoft Ltd. PUCMM y CET. |